Réaliser

Concernant cette SAE, nous travaillions en binômes. J'ai choisi de cadrer et diriger le projet, gérer la répartition en fonction des capacités de chacun. Ainsi la démarche fut assez naturelle, j'ai commencé par m'informer pour cerner au mieux le travail à réaliser en demandant les précisions nécessaires. En même temps, nous avons commencé le développement de la version Joueur contre Joueur qui était plutôt simple dans le but de se familiariser avec le projet. Ce premier travail a été un peu désordonné le temps que nous nous organisions à travers des moyens de communication notamment, et le temps de s'accorder quant à la nature du projet.

Puis, la partie la plus longue : la version Joueur contre Ordinateur, j'ai pu proposer une répartition réfléchie et nous avons pu commencer la réalisation sans avoir besoin d'aide extérieure. Souhaitant une répartition équitable, j'ai proposé à mon camarade moins expérimenté de commencer la partie la plus longue, puis je reprendrai et corrigerai en abordant les différents points avec lui dans le but qu'il progresse et puisse répondre aux éventuelles questions lors de la soutenance. Cette décision nous a mis face à des difficultés concernant la communication, mais je pense que c'était la meilleure solution. À mon sens, il s'agit d'un projet mais avant tout d'un exercice. Le but est de progresser en appliquant les éléments vus dans différents cours.

Enfin, j'aborderai l'utilisation de l'IA pour un tel projet que j'ai désapprouvé, contrairement à mon camarade. J'ai pensé qu'il était mieux de réaliser entièrement nous-mêmes ce projet simple permettant de consolider nos bases en développement Java pour la suite du cursus.

Pour ce projet, nous avons principalement nécessité la mobilisation des ressources dédiées au développement Java et des ressources mathématiques. Elles nous ont permis de réaliser le travail demandé et surmonté d'une part les problèmes d'implémentation pour les ressources de développement et d'autre part ceux de conception pour certaines notions mathématiques. Cependant, comme mentionné précédemment, la communication fut cruciale pour ce projet en groupe. De plus, nous avons pu mobiliser des connaissances de la ressource R1.04 : introduction aux systèmes d'exploitation et à leur fonctionnement car le projet a été développé sur Linux.

Au cours de ce projet, nous avons entrepris de répondre à 3 apprentissages critiques.

AC11.01 | Implémenter des conceptions simples : Comme évoqué précédemment, la première étape de notre projet a été le développement de la version Joueur contre Joueur. Cette version a permis d'implémenter une structure de base simple du jeu de Marienbad en Java, en respectant les principes fondamentaux de la programmation (gestion des entrées utilisateurs, affichage des résultats, boucle de jeu, etc.). Cela nous a permis de nous familiariser avec le projet avant d'aborder une version plus complexe.

AC11.02 | Élaborer des conceptions simples : Pour la version Joueur contre Ordinateur, nous avons dû réfléchir à une stratégie algorithmique permettant à l'ordinateur de jouer de manière plus ou moins optimisée. La conception du programme a donc nécessité une réflexion sur le jeu et la stratégie gagnante guidée par les documents fournis pour le projet.

AC11.03 | Faire des essais et évaluer leurs résultats en regard des spécifications : Tout au long du projet, nous avons effectué des tests réguliers pour nous assurer du bon fonctionnement du programme. Des dizaines de parties ont été réalisées dans ce but d'améliorer et de vérifier toutes les possibilités. Nous avons comparé nos résultats avec ceux attendus et apporté des ajustements en conséquence. L'intégration de la version Joueur contre Ordinateur a nécessité beaucoup de vérifications pour ajuster les règles de jeu et affiner le développement d'une stratégie gagnante.

Enfin, ce projet m'a permis de développer principalement la compétence "Réaliser" pour laquelle nous avons démontré un début d'acquisition de 3 apprentissages critiques : la capacité à concevoir, implémenter et tester un programme répondant aux besoins spécifiés. Cependant, d'autres compétences ont aussi été impliquées, notamment "Collaborer" et "Conduire" en lien avec la gestion de projet et la communication. La nécessité de travailler en binôme a mis en évidence l'importance d'une bonne organisation et d'une communication efficace pour assurer une progression fluide du travail.

Dans un premier temps, je pense que nous avons mal géré notre temps et trop peu mis à profit les heures en classes dédiées au projet. Aussi, dans l'idéal, il aurait été plus simple d'avoir un coéquipier avec les mêmes valeurs que moi, notamment concernant l'IA qui nous a finalement mis des bâtons dans les roues plus qu'autre chose. Il me paraît important de savoir bien s'entourer, ou du moins avec des personnes avec qui on partage certains points de vue parfois cruciaux. Cependant, on n'a pas souvent le choix des personnes avec qui on travaille. Ainsi, il faut aussi savoir faire preuve de souplesse et d'adaptation en ce qui concerne la gestion de projet. Cette expérience était donc très instructive et je ne suis pas sûr de vouloir changer ce facteur. En résumé, je pense que nous avions tous les éléments techniques pour réussir, mais que c'est la partie gestion de projet et communication qui a manqué et qui méritait d'être étudiée avec plus d'attention si ce projet était à refaire.